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Este es nuestro wiki que trata sobre el Atlético de Madrid, esperamos que os guste.




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Esta es nuestra pagina web, esperamos vuestras visitas y comentarios sobre esta.

http://www.canalsimpsons.unlugar.com/

El cómic como método de enseñanza

El cómic como método de enseñanza

El cómic es una buena forma de enseñar en el aula debido a que combina el humor con algún tema que se quiera enseñar.

El inicio de las historietas plasmadas en dibujo llega desde la época de las cavernas, cuando los hombre y mujeres pintaban escenas de caza, se manifetaba una creación artística. No obstante los cómics o historietas de dibujo surgieron con gran fuerza y de la manera por la que hoy las reconocemos gracias a la prensa diaria neoyorquina. El cómic si bien tuvo su primer apogeo durante la primera mitad del siglo XX, hoy en día ha vuelto a tomar relevancia aunque desde otra perspectiva. En una primera instancia, en una era donde no se contaba con el bombardeo informativo de la televisión o Internet, el cómic aparecía como una forma de entretención dominante junto a la radio en edades infantiles y la juventud.

El fin con el que surgió en esta instancia fue darle mayor rapidez y comprensión a la narración. Método anteriormente muy difundido para comunicar mensajes a aquella gente o pueblos analfabetos.

Nosotros hemos elegido la pagina de http://bitstrips.com/ , en la que hemos hecho un comic relacionado con lo que pasa actualmente en el aula sobre los procesos de aprendizaje de los alumnos.

¡PINCHA EL CÓMIC PARA VERLO MÁS GRANDE!

Banco sabadell

Introducción a la Campaña del Banco Sabadell

¿Quién la ha llevado a cabo? Tendrás que considerar tanto la posible audiencia como el papel de los creadores.

La realización y ejecución de la campaña fue coordinada por la agencia SCPF y la dirección creativa corrió a cargo de un equipo compuesto por Toni Segarra, David Caballero y Miguel Madariaga. Presenta la entidad catalana Banco Sabadell, y no solo va dirigida a las empresas sino que se incluyen también los particulares.

¿En qué consiste la campaña, dónde se lanza, cuándo…? Habrá que referirse a las plataformas utilizadas y justificar la opción.

La campaña expuesta consiste en la captación de clientes y en intentar mostrar una forma de que la gente vea que se puede confiar en ese banco.

Se realizó en primer lugar en las mamparas de los autobuses de Cataluña, en la cual no se mostraba mucha información, pasado un tiempo el Banco Sabadell decidió ampliar su campaña publicitara a toda España debido al éxito que estaban consiguiendo. Pensamos que decidieron ampliar a otras ciudades por ese éxito comentado anteriormente, fue una buena idea el llamar la atención en las mamparas.

Por tanto se realizaron anuncios tanto en la prensa grafica es decir periódicos como en la televisión, el video además antes de esto se mostró en el canal de internet Youtube, cabe destacar que esta opción fue bastante correcta debido al que por lo que hemos analizado en comentarios de prensa y noticia el making of del anuncio situó al banco como el más visitado en este ultimo modo de publicitarse. Tras esto se amplio y se emitió un sport televisivo.

Se lanzó principalmente en Cataluña y por lo analizado los medios en los que se pretendía difundir la campaña eran en los medios catalanes pero finalmente debido al éxito se amplió a toda España.  

¿Qué anuncia? Cuál es el núcleo del mensaje.

El Banco Sabadell anuncia la seguridad, el éxito y la confianza que te puede llegar a ofrecer el banco, que aparte de centrarse en las empresas se centra en los particulares. El núcleo del mensaje es claramente que este banco está preparado a los tiempos que corremos y tiene un trabajo continuo en el esfuerzo y en la constancia de ofrecer confianza.

Se nos muestra a Pep Guardiola como un entrenador personal de los clientes que van a beneficiarse de los productos ofrecidos

Imagen: Qué se ve, plano, punto de vista, fondo, colores predominantes, iluminación.

·        Mamparas de los autobuses: Pep Guardiola aparece de perfil como si estuviera diciendo algo. Le color predominante es el contraste de blancos y negros centrándose principalmente el blanco en Pep Guardiola, como si estuviera reflejando la luz en él.

 

·        Anuncio de la televisión: En el anuncio de televisión se destaca la imagen de Pep Guardiola como principal personaje del anuncio, y cómo secundarios estarían la familia. Pep muestra la imagen de un hombre amable, pero estricto en su trabajo, apoyando a la familia con la que trabaja. Se da multitud de colores en el anuncio de televisión.

http://www.youtube.com/watch?v=SN7WzF5bt2E (making of)

http://www.youtube.com/watch?v=X8xKXKa9KVI (anuncio)

·        Anuncio en la prensa: Destacar que aparte del que hemos visto en clase han salido varios anuncios como el de las mamparas de los autobuses, en le que sale la imagen de Guardiola en el periódico en una hoja completa en la que la imagen es Guardiola pensativo y los colores son tonos grises, blancos y negros. En esta ocasión sale Guardiola de perfil bastante bien vestido, con traje y corbata. En el anuncio visto en clase, se observo que era un anuncio a modo de entrevista en la que había diferentes tipos de color en el papel, tanto gris y negro como azul claro que es con el que se relaciona el logotipo de Banco Sabadell, en cuanto a la imagen es la misma que poseía Guardiola en el original de las mamparas.

 

También se ha utilizado la imagen para tapar obras en los edificios como a continuación se muestra. 

Texto: Eslogan, Información sobre el producto (mucha, poca, ninguna), Otro tipo de información (si o no).

El eslogan principal es el éxito que te asegura el Banco Sabadell a particulares.

El producto ofrece poca información, la cual tienes que interpretar. Para nosotros el producto ofrece una información escasa ya que sólo hace referencia al éxito de asegurar tu dinero en el Banco Sabadell.

La información secundario es que Sabadell también ofrece seguridad y éxito a particulares y empresas.

Composición: Dibujo, Texto y Logotipo/marca

            El dibujo que aparece es Pep Guardiola en primera persona, en la que más abajo aparece una frase referida al éxito y a la manera de trabajar (refiriéndose al Banco Sabadell). Estas frases tienen totalmente que ver con la marca (Banco Sabadell), ya que informan de cómo se trabaja en este banco y que esta manera de trabajar será un éxito

¿Qué nos quiere decir del producto?

Que en momentos de crisis hay un banco con sus propios productos que dan confianza y seguridad a pesar de lo diferentes recursos económicos de cada persona.

¿Cuál es el punto fuerte de la campaña? ¿Por qué?

La imagen de Pep Guardiola en este anuncio, porque como a nivel profesional ha cosechado éxitos futbolísticos tanto personales como los que ha conseguido con su actual club, por eso nos la seguridad de introducirnos en una entidad bancaria ganadora. Con esto anterior hacemos referencia a que gracias al a imagen de un personaje famoso, el cual posee una buena gestión de recursos y un éxito profesional enorme se ve claramente que pretenden hacer un símil entre este personaje y lo que se nos pretende ofrecer. Por tanto se busca que a través de la imagen de liderazgo de este entrenador se vincule la confianza y la calidad que este posee a la marca del Banco Sabadell.

Finalmente destacar que Guardiola es el sustituto de otra imagen que les hizo captar numerosos clientes en la campaña anterior, el cual era otro jugador del Barça, en este caso Leo Messi.

videojuegos comerciales en el aula

VIDEOJUEGOS COMERCIALES

EN EL AULA

 

1.     Presentación del juego: Este juego se llama Play Chapas Football Edition:

·        Edad: + de 3 años

·        Soporte ( consola): Es para la Playstation Portable (psp)

·        Número de jugadores: 1-2

·        En qué consiste:

§  Metas del juego. Crear nuestro propio equipo de chapas y ganar el partido

§  Contenido: simulación del deporte del futbol con el juego tradicional de las chapas.

2.     ¿Qué se puede enseñar con él?:

Enseñaremos con él una tradición cultural, como es en este caso el juego de chapas.

3.     Elegir un tema concreto para trabajar en el aula

Recuperación y conservación de los juegos tradicionales.

4.     Objetivos de la unidad didáctica

·        Aprender a conocer las costumbres de nuestro país.

·        Descubrir los juegos de antes de la mano de los abuelos o familiares.

·        Desarrollar la motricidad fina

·        Desarrollar la agilidad mental

·        Despertar la creatividad

5.     Contenidos

Conocimiento de los juegos populares de la comunidad

Utilización de esos juegos populares

Conocimiento de los recursos para la práctica

Disfrutar con juegos de nuestros antepasados

Velar por la conservación de estos

6.     Edad de los alumnos

6-7 años correspondientes al primer ciclo de primaria

7.     Metodología:

Sera activa y participativa.

Aprendizaje significativo

Usaremos el juego tradicional como medio de aprendizaje

8.     Planificación de las sesiones:

Los juegos tradicionales forman parte de nuestra cultura y no han de perderse. Con esta actividad además de todo lo explicado antes, intentaremos establecer lazos de unión entre los abuelos y los nietos.

Se realizaran 3 sesiones:

·        Introducción de que son juegos tradicionales. Se les explicara que para el próximo día deberán de traer juegos tradicionales apuntados para luego hacer un archivador para que a final de curso cada niño tenga una con todos los juegos propuestos.

·        El segundo día, cada uno traerá lo que se les había mandado y nos lo presentaran, atendiendo a nombre, normas, y modo de juego, pudiendo asi la profesora o profesor traer materiales necesarios para desarrollar la tercer ay última sesión.

·        En esta última sesión, practicaremos con los juegos que han traido y nosotros les ofreceremos el nuestro que en este caso es un videojuego,  que rescata de manera virtual un juego antiguo. Si sobrara tiempo, ampliaríamos el tema de las chapas. Se realizarían varios grupos y ellos tendrían que elaborarlas para jugar. 

Si por algún casual los niños no encontraran juegos o nadie en casa tuviera tiempo para explicarles nada, llevaremos documentos el segundo dia explicando algunos como las chapas, las cuatros esquinas, el trompo, la rayuela, entre otros… 

Cómo ver los espacios de ficción

 

Cómo ver los espacios de ficción

• Elige una serie de televisión de la programación actual

LOS SIMPSONS

• Observa uno de los capítulos siguiendo las siguientes pautas:

El capitulo que hemos elegido es “Lisa, la Vegetariana”

-¿Cómo se plantea el inicio?

El capitulo comienza con la familia Simpsons yendo a la aldea de la ciudad de los cuentos, un parque temático para niños pequeños.

-¿Cuál es el tema?

Lisa se vuelve vegetariana.

-¿Dónde se sitúa la acción?

En la casa de la familia Simpsons, principalmente.

-¿Qué acontecimiento se produce?

Que Lisa se vuelve vegetariana.

-¿Cuáles son los personajes principales?

Lisa y Homer.

-¿Qué sistema de valores transmite ese capítulo?

Hay que respetar a todo el mundo, según sus gustos. Fomenta por tanto la tolerancia y la empatía.

-¿Y la serie en general?

Trabaja aspectos como la familia, las diferentes clases de familia que salen en la serie.

También la religión, como la judía de Krusty o la de la familia Simpsons.

Las relaciones sociales que hay entre los personajes.

La multiculturalidad, que se encuentra en Springfield como Apu, Lenny o el profesor de karate de Bart.

Además de esto se ve que hace una crítica a la sociedad actual.

¿Cuáles son los referentes morales clave para este tipo de productos?

La mayoría de las veces son acciones en las que a Homer se le plantea multitud situaciones, y a partir de ahí se plantean los diferentes valores morales.

• Analiza la misma secuencia pero observando los elementos formales:

-¿Cómo se visualiza la cámara?

La cámara se centra en un plano general. Y algunas veces cuando se quieren centrar o enfocar la acción solo en un personaje hacen primeros planos.

¿Cómo describirías su montaje?

El montaje del capítulo (como en la mayoría) se crea a partir de una situación inicial (cuando la familia está en la feria y ven a los corderos) que posteriormente se va desarrollando a través de otra situación (cuando Lisa se imagina lo que está comiendo, como si fuera la comida el cordero), que determina el tema.

¿Qué ritmo tiene?

Tiene un ritmo continuo, ya que no hay ningún tipo de sobresaltos, ni flashback. La serie se desarrolla de una manera normal

-¿Cómo se construye este ritmo?

Centrándose siempre en el tema propuesto, en los personajes que intervienen y en el lugar donde se desarrolla la acción

-¿De qué manera interactúa la forma con el fondo?

Claramente interactúan. Principalmente el fondo actúa de una manera que nos sitúa en el espacio en el que nos encontramos, pero a la hora de interponer la forma y el fondo configura o da apariencia visual a ese fondo.

Observa la secuencia analizada efectuando los siguientes cambios:

Verla sin sonido

Oír el sonido sin la imagen

• Compara las sensaciones que producen ambos casos

-¿Cómo interactúa la imagen y el sonido?

Una es complementaria de la otra, si alguna de las dos se pierde o se deteriora en esta ocasión, perderíamos parte del mensaje que se nos quiere transmitir.

¿Qué elemento crees que es más importante?

La variedad de escenas que transcurren en el mismo episodio,la cantidad de anécdotas que surgen en la misma haciendo crear mas intriga a la misma serie.

¿Cuáles son las diferencias temáticas, estructurales, secuenciales, de periodicidad o industriales que podemos apreciar entre las series denominadas “sit-coms” y los culebrones?

En los sit-coms, normalmente, el punto clave es la comedia y el humor. Suelen ser escenas y capítulos simples, y el ritmo de la acción en el capitulo es lento puesto que la misma trama suele durar un capítulo entero.

En cambio los culebrones, existen diferentes tramas en un mismo capítulo casi todas relacionadas con el drama y el amor, por tanto se expresan sentimientos. La combinación es algo más compleja puesto que hay un hilo conductor más completo. El ritmo que ofrecen este tipo de series es mas rápido que el habitual puesto que hay mas acciones en menos tiempo.

 

• Clasifica las series que se emiten actualmente según las dos tipologías citadas (sit-coms vs culebrones):

¿A qué público suelen dirigirse este tipo de espacios televisivos?

Los culebrones van más dirigidos a público femenino y de mediana-avanzada edad, aunque en la actualidad esto está cambiando debido al intercambio cultural y a las nuevas maneras de ver la televisión, y hay culebrones en la actualidad que van dirigidos a adolescentes. También suelen estar enfocados a gente que dispone de mas tiempo libre.

Los sit-coms van dirigidos a gente más joven, o de mediana edad, la estrategia perfecta para captarles es el humor, y las anécdotas que aparecen en este tipo de series.

-¿Qué estrategias acostumbran a utilizar las series para dejar la historia inconclusa en cada capítulo?

Deja un atisbo de duda en cada capítulo, haciendo que te preguntes qué será lo siguiente que pase. Cortan alguna acción que se esté produciendo para seguirla en el siguiente capítulo.

para seguirla en el siguiente capítulo.

-¿Cuál es la función de este “continuará”?

Lo que se pretende es que la gente se enganche y no se pierda el próximo capítulo que es en el que se descubrirá el desenlace de la trama organizada.

 

• La ficción en el aula:

¿Crees que la serie que has elegido se podría utilizar en el aula para trabajar algún tema? ¿Cuál? ¿Cómo trabajarías?

Trabajaremos como ya hemos dicho antes la tolerancia y el respeto hacia las diferentes formas de alimentarse.

Esto se hará mediante explicaciones de las diferentes culturas y maneras de comer y que comen unos y otros. Y mediante debates y las propias experiencias.

LOS SIMPSONS ES UNA SERIE DIRIGIDA A TODOS LOS PUBLICOS,, pero hay partes más generales que se podrían usar en el aula. El tema a tratar en el capitulo que hemos visto es el problema en la sociedad de una chica vegetariana, los problemas que se le crean, la postura de las personas que se encuentra a su alrededor y del escaso compañerismo de sus amigos ya que la ven diferente al resto. Trabajaría estos valores haciéndoles ver lo importante que  es el tema del respeto.

La actividad consistiría en que los niños pierdan uno de los 5 sentidos que tenemos (oído y vista). De esta manera si a un chico/a se le tapa los ojos, se le haría pasar por una serie de obstáculos, o si a un chico/a se le pone unos tapones para que no oiga, tendría que leer los labios. Mediante estas actividades se desarrollaría la empatía, y así aprenderían lo importante que es el respeto cuando todos somos diferentes.

Reflexion en grupo, COMUNICACIÓN

1.-

Educar en los medios o con los medios : Reflexiona, primero de forma individual y luego en grupo, sobre las situaciones que aparecen en las imágenes que se han repartido en clase

En las diferentes imágenes que cada componente del grupo ha recibido en clase, hemos llegado a la conclusión de que en todas ellas hay diferentes situaciones de aprendizaje. En estas imágenes se observa como los diferentes participantes de la imagen observan de manera detallada lo que está ocurriendo en ese momento, y asi a su vez adquieren de diferentes maneras un aprendizaje colateral.

Analizamos también que este aprendizaje es de manera individual y a su vez colectiva, es decir que están aprendiendo en las imágenes tanto de manera individual, esto es por si mismo observando y analizando lo que ven y absorbiendo de manera consciente o inconsciente. Y a su vez en grupo porque en varias de ellas se observa el trabajo de un grupo numeroso.

Aprenden además mediante el uso de la imaginación, en nuestro grupo hemos llegado a la conclusión de que todo lo que vemos, hacemos entre otras cosas, es un simple aprendizaje, en ambas fotografías aprenden de lo que se les cuenta.

Finalmente destacar que nuestras imágenes eran fuera del colegio, tanto en un museo como en un parque.

 

2.-

El humor como recurso didáctico. Lee las lecturas obligatorias que aparecen en el modulo de aprendizaje titulado de la misma manera y reflexiona a partir de las imágenes que se adjuntan en el archivo. A continuación pensar un tema y buscar alguna viñeta que se relacione con él para trabajar en el aula a partir de este tipo.

Es importante educarles con sentido del humor, ya que este proporciona un buen bienestar y la clase se hará más llevadera.

El ejemplo que vamos a desarrollar es uno de los que más preocupa actualmente, el tema es el tiempo que pasan los hijos con los padres.

 

3.-

La semana anterior analizábamos algunas imágenes sobre diferentes situaciones de aprendizaje con diferentes medios. Bien pues ahora vamos a leer las lecturas obligatorias relacionadas con este tema y a pensar ¿Cómo utilizarías tú la imagen para preparar una sesión de clase? Quizá el conjunto de fotos que hiciste en clase para lanzar un mensaje te pueda servir de ejemplo para la reflexión. Pon las ideas en común con tu grupo y súbelo al blog.

Nuestro grupo ha llegado a la conclusión de que las imágenes son el lenguaje por el que se expresa el mundo moderno. Pensamos que la imagen es importante y por ello es adecuado educar a los niños en ello.

La imagen es todo signo que materializa un objeto. Destacamos que es importante que sepamos que cada persona tiene una forma particular de representar cada uno la imagen, es decir que no todos vemos lo mismo. Para que esto ocurra hay que enseñar a saber leer las imágenes. Muchas veces una imagen vale más que mil palabras, y además estas nos dejan sin palabras.

Desde muy pequeños tenemos y tiene los menores la necesidad de educarse visualmente puesto que las imágenes desde pequeños inconsciente nos entra. Muchas imágenes tienen mensajes ocultos y habrá que educar a los menores en respetar las visiones de cada uno.

Nuestra sesión de fotos trataba de explicar la evolución de la escuela tradicional, a la escuela actual, lo que queríamos representar es el uso de los diferentes medios aplicados a la escuela.

Pensamos diferentes maneras de acercar la imagen a la escuela.

El cine: pensamos que desde pequeños el cine lo tienen muy cercano, y por ello creemos que además de educativo será entretenido. Se les propone a los menores traer una película adecuada a la edad, pueden ser también series de dibujos animados. Se les preguntara porque han traído es película o serie, y porque la han elegido. En mitad de la proyección, se parara y se observara una imagen la cual nos mostrara una enseñanza. Y también cual es la moraleja de la película.

Cuadros: Hemos pensado una secuencia que en primer lugar trabajaremos imágenes de retratos, y a partir de analizarlos ver las características cada menor hará un retrato, y luego se realizara una exposición. Y si hay posibilidades se realizara una visita a un museo.

Derechos humanos: En manera de comic pensamos que las imágenes nos llegan antes ante una cosa tan importante.